{"id":682,"date":"2025-06-04T15:38:51","date_gmt":"2025-06-04T15:38:51","guid":{"rendered":"https:\/\/cfaebi.pt\/rumo\/?page_id=682"},"modified":"2025-06-05T09:42:59","modified_gmt":"2025-06-05T09:42:59","slug":"formacao","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cfaebi.pt\/rumo\/formacao\/","title":{"rendered":"Forma\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n \n \n
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Forma\u00e7\u00e3o<\/h3>\n
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Integra\u00e7\u00e3o da Forma\u00e7\u00e3o Docente e n\u00e3o Docente <\/h2>\n

A integra\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o de professores no \u00e2mbito do Projeto RUMO \u00e9 essencial para garantir a coer\u00eancia, a efic\u00e1cia e a sustentabilidade das estrat\u00e9gias de inclus\u00e3o delineadas. Apresentamos aqui a estrutura para a integra\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua dos docentes envolvidos e pessoal n\u00e3o docente, alinhada com os quatro eixos fundamentais do projeto<\/span>.\n <\/p>\n

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1. Diagn\u00f3stico de Necessidades Formativas<\/h3>\n

Antes do planeamento das a\u00e7\u00f5es formativas, dever\u00e1 ser aplicado um levantamento de necessidades
junto dos professores das 11 escolas associadas, incluindo:
- Experi\u00eancia pr\u00e9via com alunos migrantes;
- Conhecimentos sobre ensino de Portugu\u00eas L\u00edngua de Acolhimento (PLA); 
- Compet\u00eancias interculturais e socioemocionais;
- Experi\u00eancia com metodologias diferenciadas e trabalho colaborativo.
Este diagn\u00f3stico poder\u00e1 ser feito atrav\u00e9s de
inqu\u00e9ritos online, entrevistas ou reuni\u00f5es de grupo focal.\n <\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n

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2. Eixos de Forma\u00e7\u00e3o Espec\u00edfica<\/h3>\n

A. Inclus\u00e3o Lingu\u00edstica<\/span>\n
Forma\u00e7\u00f5es em PLA (Portugu\u00eas L\u00edngua de Acolhimento) com enfoque em metodologias ativas e recursos multilingues. Workshops sobre uso de materiais visuais, jogos did\u00e1ticos e TIC aplicadas \u00e0 aprendizagem de l\u00ednguas. Forma\u00e7\u00e3o de formadores em PLA para permitir multiplica\u00e7\u00e3o local da aprendizagem.
B. Inclus\u00e3o Curricular<\/span>\n
A\u00e7\u00f5es centradas em diferencia\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica e
planeamento de percursos individualizados de aprendizagem.
Forma\u00e7\u00e3o em estrat\u00e9gias de inovadoras e trabalho colaborativo interdisciplinar.
Desenvolvimento de instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o formativa e inclusiva.
C. Inclus\u00e3o Cultural<\/span>\n
Sess\u00f5es sobre compet\u00eancia intercultural e gest\u00e3o de turmas culturalmente diversas. Oficinas sobre a organiza\u00e7\u00e3o de eventos escolares interculturais e pr\u00e1ticas de envolvimento familiar em contexto escolar. Partilha de boas pr\u00e1ticas internacionais em integra\u00e7\u00e3o cultural.
D. Inclus\u00e3o Psicol\u00f3gica<\/span> - Forma\u00e7\u00e3o sobre sa\u00fade mental infantojuvenil e bem-estar emocional em contextos migrat\u00f3rios.
Capacita\u00e7\u00e3o em t\u00e9cnicas de express\u00e3o emocional, din\u00e2micas de grupo e media\u00e7\u00e3o intercultural. Sess\u00f5es de sensibiliza\u00e7\u00e3o sobre trauma e stress p\u00f3s-migra\u00e7\u00e3o.\n <\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n

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3. Modalidades e Metodologias da Forma\u00e7\u00e3o<\/h3>\n

A\u00e7\u00f5es presenciais e online, com car\u00e1ter modular e flex\u00edvel. Comunidades de pr\u00e1tica inter-escolas, para partilha de experi\u00eancias e estrat\u00e9gias. Mentoria pedag\u00f3gica, com apoio de docentes mais experientes ou formadores especializados. Possibilidade de certifica\u00e7\u00e3o como a\u00e7\u00f5es de curta dura\u00e7\u00e3o (ACD) ou forma\u00e7\u00e3o acreditada pelo CCPFC.Texto de Amostra. Clique para selecionar o Elemento de Texto.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n

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4. Avalia\u00e7\u00e3o e Monitoriza\u00e7\u00e3o da Forma\u00e7\u00e3o<\/h3>\n

Instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua (registos de pr\u00e1tica, autoavalia\u00e7\u00f5es, feedback dos formandos).
Acompanhamento em contexto escolar, com observa\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas e momentos de reflex\u00e3o.
Integra\u00e7\u00e3o dos resultados da forma\u00e7\u00e3o no relat\u00f3rio final do Projeto RUMO como evid\u00eancia do impacto formativo.Texto de Amostra.\n <\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n

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5. Parcerias Estrat\u00e9gicas<\/h3>\n

Envolvimento de institui\u00e7\u00f5es como o
Alto Comissariado para as Migra\u00e7\u00f5es (ACM), IEFP e institui\u00e7\u00f5es de ensino superior para apoio t\u00e9cnico e cient\u00edfico. Participa\u00e7\u00e3o de mediadores culturais como formadores convidados ou co-formadores.\n <\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n

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FORMA\u00c7\u00c3O REALIZADA<\/h3>\n

- A\u00c7\u00c3O: 168 - PORTUGU\u00caS L\u00cdNGUA N\u00c3O MATERNA: DAS POL\u00cdTICAS EDUCATIVAS \u00c0S PR\u00c1TICAS PEDAG\u00d3GICAS
- A\u00c7\u00c3O: 187 APRESENTA\u00c7\u00c3O P\u00daBLICA DO OBSERVAT\u00d3RIO DO FLUXO DE ALUNOS MIGRANTES COM PALESTRA A CARGO DE FAUSTO CAELS\n <\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/section>\n \n \n \n \n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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